第三章 学习理论

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教师资格证 [您的教师考试网]

21.C

【解析】本题考查的是强化理论。正强化指通过呈现刺激增强反应发生的概率；负强化指通过消除某种不愉快的刺激来增强反应发生的概率。正惩罚指呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应发生的过程；负惩罚指消除一个喜欢的刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。此题关键在后半句，取消厌恶刺激来提高反应概率是负强化。

22.B

【解析】本题考查的是布鲁纳的理论观点。布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习,无需语言的帮助;图像表象是借助表象进行学习,以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习,经验一旦转化为语言,逻辑推导便能进行。小学高段及中学低段的学生能够运用符号表现他们认知的世界对应这里的符号表征阶段。

23.C

【解析】本题考查的是强化理论。正强化指通过呈现刺激增强反应发生的概率；负强化指通过消除某种不愉快的刺激来增强反应发生的概率。正惩罚指呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应发生的过程；负惩罚指消除一个喜欢的刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。题干中戴罪的人因表现好，取消对他的很重的处罚，以提高表现好的行为，属于负强化。

24.B

【解析】本题考查的是布鲁纳的学习过程。布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。其中，知识的转化指获得了新知识以后,还要对它进行转化,我们可以超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式、以适合新任务、并获得更多的知识。本题涉及的过程是知识的转化。

25.B

【解析】本题考查的是经典条件作用理论。经典条件作用是刺激在前，反应在后；操作条件作用是反应在前，刺激在后。B选项是想到考试这个刺激，就会有心烦意乱的反应，属于经典条件反应。A选项先喝完药才可以吃糖，属于普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。C选项小花回答问题后得到了表扬，于是回答问题的次数增加。二者都属于斯金纳的正强化。D选项小黄做了坏事后被关禁闭，之后他就不敢再犯了，属于惩罚。

26.A

【解析】本题考查的是符号学习。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。题干中对课本中的地理信息的学习以及词汇的学习，属于符号学习。

27.D

【解析】本题考查的是布鲁纳的认知-结构学习理论。动作表象是借助动作进行学习，无需语言的帮助；图像表象是借助表象进行学习，以感知材料为基础；符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。

28.B

【解析】本题考查的是逃避条件作用。当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称之为逃避条件作用。题干中每当下雨小王都跑得很快，厌恶刺激已经出现，属于逃避条件作用。

29.C

【解析】考查的是操作性条件作用理论。斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。斯金纳提出了强化理论。他提出正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发作出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。题干中教师越给自由，学生越不像话，是因为学生得到了的自由正强化了他们不像话的行为。

30.B

【解析】本题考查的是桑代克的学习定律。桑代克的学习定律包括练习律、准备律和效果律。其中练习律是指在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。因此，在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。

31.A

【解析】本题考查的是负强化与惩罚。斯金纳提出：惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。D选项是负强化和惩罚的概念，正确。当不良行为发生，为了阻止其以后发生的概率，需要使用惩罚，负强化是为了激励正在受惩罚的个体做出好的表现，因此BC选项正确。惩罚的结果是不愉快的，而负强化的结果是愉快的。A选项错误。

32.B

【解析】本题考查的是布鲁纳认知结构学习理论的基本观点。布鲁纳与格式塔学习理论都主张，学习不是简单的在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体积极主动地形成新的完形或结构。所不同的是，在学习的结果上，布鲁纳用“认知结构”这一概念取代了格式塔的“完形”。

33.B

【解析】本题考查的是桑代克的学习理论。桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的刺激反应联结，这就是桑代克的试误说。

34.D

【解析】本题考查的是符号学习的含义。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。符号学习的主要内容是词汇学习。

35.C

【解析】本题考查的是负强化。“坦白从宽”强调的是当一个人犯错误后，如果他能够坦白自己的错误，那么就对他从宽处理，也就是减轻惩罚，那么这个过程是一个摆脱厌恶刺激的过程，属于负强化。

36.B

【解析】本题考查的是掌握学习理论的基本观点。布鲁姆根据斯金纳操作性条件反射学习中连续渐进法的原理，提出了掌握学习理论，其基本理念是：只是给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%--90%的评价项目）。反馈—矫正性系统是“掌握学习”的核心。

37.B

【解析】本题考查的是奥苏伯尔知识学习的分类。奥苏伯尔根据学习的繁简程度把学习分为符号学习、概念学习、命题学习。A选项概念学习指学习一类事物共同的本质特征。B选项符号表征学习指学习单个符号或一组符号所表示的意义，或者说学习符号本身代表什么。题干中英语单词属于符号。C选项命题学习，命题有两类：一类是概括性命题，揭示了几个概念之间的关系，表示某种规律、定理或原理。一类是非概括性命题，表示一个事实。

38.A

【解析】本题考查的是奥苏贝尔的有意义接受学习论。奥苏贝尔依据学习材料的性质及其学习者的理解程度，将“学习”分为“机械学习”和“意义学习。前者是指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料之间的意义联系。后者则是指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。Garden和“嘎蹬”二者并不存在内在逻辑上的意义联系，是人为强加的联系。

39.C

【解析】本题考查的是经典条件作用理论。巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。

40.A

【解析】本题考查的是下位学习的含义。B、D选项属于上位学习，C选项属于并列结合学习。

责任编辑：江西分校