第三章 学习理论

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教师资格证 [您的教师考试网]

 第三章  学习理论

【历年试题】

一、单选题

1.B

【解析】本题考查的是加涅的学习结果分类。从学习结果来说，加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。其中智慧技能的学习指的是解决“怎么做”的问题，是运用规则和概念办事的能力。

2.A

【解析】本题考查的是强化理论。正强化是呈现能增加反应概率的刺激的过程。负强化通过消除某种（讨厌的）刺激来增强反应发生的概率。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或消除一个喜欢的刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。本题中教师给予学生大喊大叫的刺激，学生的违纪行为增加，属于正强化。

3.C

【解析】本题考查的是类属学习的分类。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。本题中“圆形”是“轴对称图形”的一个例证。

4.C

【解析】本题考查的是布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳提出了发现学习。

5.D

【解析】本题考查的是反馈的分类。根据信息的来源可以把反馈分为内在的反馈和外在的（附加的）反馈两种。外在的反馈，信息由教师、教练或某种自动化的记录装置提供给练习者的反馈信息，通常是在练习者得不到内在反馈信息时给予的，是对内在反馈的增加和补充。老师告知学生动作不到位，属于外在的反馈。

6.A

【解析】本题考查的是奥苏伯尔的有意义学习理论。奥苏伯尔提出了“先行组织者”技术。先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

7.C

【解析】本题考查的是马斯洛需要层次理论。马斯洛把认知、审美、创造的需要归入自我实现的需要。

8.C

【解析】本题考查的是斯金纳操作性条件作用理论。程序教学是基于斯金纳操作性条件作用理论和积极强化原理设计的教学模式。

9.B

【解析】本题考查的是布鲁纳提出的发现学习的定义。发现学习是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过程。

10.A

【解析】本题考查的是马斯洛需要层次理论。马斯洛认为生理、安全、归属与爱、尊重的需要是缺失性需要。

11.C

【解析】本题考查的是班杜拉的观察学习理论。班杜拉提出了观察学习或替代性学习、社会学习理论。

12.A

【解析】本题考查的是奥苏伯尔的有意义学习理论。奥苏伯尔提出了“先行组织者”技术。先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

13.D

【解析】本题考查的是加涅的智慧技能分类。加涅的智慧技能由低到高分别是辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。

14.C

【解析】本题考查的是加涅学习结果的分类。认知策略是指调控自己的注意、学习、记忆、思维和解决问题过程的内部组织起来的能力,它是学习者在应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。

15.D

【解析】本题考查的是学习的概念。学习是由经验引起的行为或行为潜能发生的相对持久的变化，①③都是由于先天因素引起的。

16.D

【解析】本题考查的是人本主义学习理论。人本主义主要强调促进个体的自我实现，发展个体的个性和潜能，培养学生学习的积极性与主动性。

17.B

【解析】本题考查的是学习的概念。学习是由经验引起的行为或行为潜能发生的相对持久的变化，视觉适应是一种生理引起的短暂的变化。

18.A

【解析】本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受学习理论。奥苏伯尔主张有意义的接受学习。

19.C

【解析】本题考查的是桑代克的效果律。桑代克的尝试错误说认为满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。教师通过奖励使学生获得积极满意的学习效果。

20.D

【解析】本题考查的是实施惩罚的原则。实施惩罚应遵循以下原则：第一，先教后罚；第二，非不得已不使用惩罚，允许将功补过；第三，惩罚只限于知过能改的行为；第四，多用剥夺式惩罚，少用或不用施予式惩罚；第五，针对学生的个别差异择具有针对性的惩罚方式；第六，观察孩子是否想通过不合适表现引起大人或老师的关注；第七，惩罚要言出必行，强度要适当，及时；第八，恩威并重，一视同仁。

责任编辑：江西分校