http://hebei.hteacher.net 2023-02-01 17:14 河北教师资格证 [您的教师考试网]
一、教学目标
1.知道电流的热效应，理解焦耳定律。
2. 通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关，锻炼发现问题，解决问题的能力。
3.通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题。
二、教学重难点
重点：焦耳定律。
难点：推导公式。
三、教学过程
(一)新课导入
多媒体展示：电饭锅、电熨斗、电暖气。
教师引导：上述用电器工作时产生的变化，根据学生回答会变热，引出电流是否能产生热，如果能产生的热怎么计算，由此导入新课《焦耳定律》。
(二)新课讲授
1.电流的热效应
读书指导：电流的热效应的概念。
提出问题：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?换句话说，电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?
演示实验：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有电阻丝，串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。分别做两次实验改变电流和电阻阻值，通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。
2.焦耳定律
教师讲解：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定律为
小组讨论：如果电能全部转化为内能，电流产生的热量和消耗电能的关系?
3.电热的利用和防止
提问：生活中电热的利用和防止实例。(利用：电熨斗;防止：电脑散热)
教师总结：辩证看待问题。
(三)巩固提升
提出问题：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?(导线电阻阻值小，在电流、时间相等时，产生的热量少)
(四)小结作业
1.小结：电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止。
2.布置作业：搜集生活中电热的利用和防止的实例并解释原理。
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责任编辑：云云
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