河北教师资格结构化——《力的合成》说课稿

http://hebei.hteacher.net 2023-02-01 17:11 河北教师资格证 [您的教师考试网]

 在新课改中要求，课堂应该以学生为主体，针对这一理念，我将从教材分析，学情分析，教学过程等方面一一加以说明。

一、教材分析

教材是一节课的基础，要想上好一堂课，就必须要对教材有所了解。首先，我想谈谈我对教材的理解。

本节是教科版高中物理必修1第二章第5节，力的合成和分解是学生在学习了重力弹力摩擦力等一些相互作用之后进行学习的。学习这部分知识为日后研究牛顿运动定律、复杂运动模型奠定了理论基础。且力的合成及分解是学生解决生活中力学相关问题的重要工具，具有很广泛的现实意义。

二、学情分析

学生是上好一堂课的前提，新课改中已经提出将学生作为课堂的主体地位，因而教师对于学生学情的了解是开展一堂好课的重中之重。

高中阶段的学生已经具备了比较丰富的生活体验，对很多的物理现象有一定的感性认识。对初中已经学习过的各种力有了一定的了解，能够综合运用各方面的知识。但是学生在学习力的平行四边形定则时可能对于理论、规律的推理认识上会有一些难度，因此，我将更注重知识与生活实际的深切联系，真正做到让学生在做中学，在学中乐。

三、教学目标

根据对教材地位与作用的分析以及结合学生实际情况，在新课程改革理念的指导下，特制定如下教学目标：

1.理解合力与分力的概念，能够使用平行四边形定则解决力的合成与分解问题。

2.经历探究力的合成分解过程，提升交流及合作能力。

3.感受学习物理的乐趣，陶冶热爱生活的情操。

四、教学重难点

知道了教学目标，那么重难点就显而易见了，我确定本节课的重难点是：

1.能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念。

2.通过实验探究求合力的方法——平行四边形定则，初步体会等效替代的物理思想。

五、教学方法

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材和学生思维活跃的特点，我打算采用以下的教学方法：

小组讨论法，实验探究法，引导提问法，讲授法。

六、教学过程

说完以上内容之后，就是到了本次说课的重点部分，我将教学过程分为以下四个教学环节，分别是新课导入、新课新授、巩固提高、小结作业。

(一)导入

首先是导入环节，我将采用温故知新的方式进行导入，先是带领学生回顾上节课认识的合力和分力，然后提出问题情境：其实在生活中有些时候我们需要将几个力的作用效果等效看成是一个力作用的，也就是求几个力的合力的过程叫做——力的合成，反之，把求一个力的分力的过程叫做力的分解。那么在力的合成和分解的过程中，合力与分力大小、方向遵循什么规律呢?顺势引出课题《力的合成》。(板书课题：力的合成)

【设计意图：利用复习导入，为新知识的学习奠定了基础，并且通过复习旧知的方式，使学生对知识体系有系统性认知，利于课程的展开。】

(二)新课讲授

接下来是我的新课讲授环节。为了更凸显学生的主体性，在新课讲授部分，主要内容为探究共点力合成规律的实验。

在探究实验的教学过程中，首先我会进行演示实验：用三个钩码的重力和四个钩码的重力，这两个力拉弹簧，使之伸长到某一位置，并调整力的方向，使两个力的夹角为90度。然后换一根线牵引弹簧，使之与之前两个力作用效果相同，并猜想，这次需要多少钩码。并结合实验猜想，力的合成的规律。结合实际情况，学生可能猜想需要4个，3个或5个钩码。

为验证猜想，顺势进入设计实验与制定计划环节中。首先，我会以讲授的方式向学生介绍本次实验的实验方法：等效替代法，以及所需要的实验器材：橡皮条、弹簧测力计等，并组织学生以小组讨论的方式进行实验方案的设计。(板书：一、实验方法：等效替代)

在讨论的过程中，我会提出以下几个问题作为引导：

①怎样操作代表合力，怎样操作代表分力;(用一个弹簧测力计拉橡皮条对应的是合力;用两个弹簧测力计同时拉动橡皮条，此时两个弹簧测力计的拉力即为分力)

②如何保证合力和分力等效;(使得前后两次拉动的橡皮条伸长相同的长度)

③力的大小如何知道;(通过弹簧测力计的读数)

④力的方向如何确定;(拉动弹簧测力计方向即为拉力方向)

讨论结束后，组间分享交流，我会适时地进行总结概括，并在大屏幕上呈现出完整的实验步骤。

同时强调实验的注意事项：弹簧测力计要水平拉动、两次操作中保证橡皮条拉伸长度相同、两分力夹角为120度。

【设计意图：学生以小组的方式设计实验，既感受了团队协作的意义，又能够在讨论中相互补充和完善。】

在进行实验与收集数据环节中，学生以小组为单位，分组进行实验，组内分工合作，我会在此过程中进行巡视指导，对个别小组给与提示和帮助，充分体现以学生为主体，教师为主导的新课改理念。

实验结束后，学生会得到几组力的图示，我会提示他们尝试用虚线把合力的箭头端分别与两分力的箭头端连接，看是否能得到启示。经过学生的大胆尝试和畅所欲言，最终得出结论：以两分力为邻边做平行四边形，合力刚好和平行四边形的对角线重合。

最后，我会结合实验结论，边板画边介绍平行四边形定则的内容：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。(板书：二、力的合成：平行四边形定则)

【设计意图：讲解的方式能够最大程度的让学生接受最为准确的知识，避免出现混淆。】

(三)巩固提高

在巩固提高环节我会让学生完成书中例题，用作图法求两个力的合力的大小及方向。先让学生说一下自己的解题思路，然后展示解题步骤，规范画图。

【设计意图：通过对问题进行分析，得到解决问题的思路，可以锻炼学生的逻辑思维，养成解题的好习惯。】

(四)小结作业

最后我会以师生共同总结的形式总结本节课学习内容。并给学生布置作业：已知两个力的大小，其合力的取值范围是多少。

【设计意图：师生共同总结的方式能够体现出学生在课堂中的主体地位。通过对问题进行分析，得到解决问题的思路，可以锻炼学生的逻辑思维，养成解题的好习惯。】

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