2019下半年教师资格证教育知识与能力模拟题二（中学）

http://www.hteacher.net 2019-08-05 10:07 中国教师资格网 [您的教师考试网]

20.选B

【解析】正式群体如共青团，是集体的力量，学生加入后可能因为其影响而改变自己的言行，这是集体的力量。

21.选B

【解析】王充所说的"施用累能"是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。

二、辨析题

1. 培养目标与课程目标的关系是整体与部分的关系。

题干说法是错误的。培养目标是指国家各级各类学校培养人的总体要求。课程目标是指学生在某学科或者学习活动学习一定阶段后在应该达到的具体要求。二者是一般与个别、普遍与特殊的关系，所以题干说法是错误的。

2. 学生基础教育阶段应该以传授知识为主，智力是自然发展的，不需要特意培养。

题干说法是错误的。在基础教育阶段的教育活动中，应该将知识与能力提升有机结合起来。知识的提升是智力发展的基础，智力的提升又可以反过来促进知识的学习。二者相辅相成，不可偏废。所以题干说法是错误的。

3. 未经学生允许对学生搜身，最直接侵犯了学生的名誉权。

题干说法是错误的，未经学生允许对学生进行搜身，最直接的侵犯了学生的人身自由权。教师搜身、搜包、搜查学生的书桌与寝室、查看学生日记等行为都是侵犯学生的人身自由权的。此类行为与学生的名誉权无直接关系。所以题干说法是错误的。

4. 面对较难任务，学习动机越强，学习效率越好。

题干说法是错误的。根据耶克斯-多德森定律，在面对简单任务时，学生的学习动机越高，效果越好。在面对中等难度的任务时，学生的动机强度中等最好。在面对较难任务时，学生的学习动机强度低，则最有利于任务的完成。所以题干说法是错误的。

三、简答题

1.学校课程应以学科分类为基础;学校教学以分科教学为核心;以学科基础知识、基本原理、基本技能的掌握为目标;知识是课程的核心;学科专家在课程开发中起重要作用。

2.校本课程设置的优劣：

有利于克服国家课程不能照顾地区差异、学校办学特色和学生个性发展的弊端。

有利于促进教育民主化的发展进程。

有利于促进教师的专业发展，等等。

但也存在不足，如校本课程开发的质量和水平受学校的教师水平、时间及精力的限制，过分倡导校本课程容易导致地方狭隘主义。

3.原则的含义： 直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。

贯彻原则的基本要求： 第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。 第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。 第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解。

4.学习者和学者;知识的传授者;学生心灵的培育者;教学活动的设计者、组织者和管理者;学生学习的榜样;学生的朋友。

四、材料分析

1.新《中小学教师职业道德规范》中关于“关爱学生”方面所规定的具体职业行为要求有以下几点：

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。付老师在教学当中对待全班每一个同学都非常的照顾，对晓彤的生活给予了很大的支持，且当小杰出现“问题行为”及小龙早恋时没有一直批评，而是积极的教育引导和谈心体现出其对学生人格的尊重

对学生严慈相济，做学生的良师益友。关爱学生不是不要严格，然而严格不意味着没有宽容，学生成长总是会出现这样那样的问题，当小杰和小龙出现学习问题时，老师没有置之不理也没有“一棒子打死”，站在学生的角度帮助其解决问题，体现了亦师亦友的师生关系。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。关爱学生还要求老师对学生的安全、健康和权益负责，晓彤出现听力障碍及家庭不幸时，老师积极帮助，避免了其产生不良的心理问题，自己花钱给其配上助听器，让学生更好的接受了课堂的教育，保证了学生的心理健康和受教育的权利。

不讽刺、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生。在语言上讽刺、挖苦学生，在态度上歧视学生，这是职业行为上不容许的。小杰和小龙出现问题时，付老师都没有对其进行严厉的批评，认为他们是“坏孩子”，更没有对他们进行简单粗暴的体罚，而是耐心的帮助，有针对性的指导，推心置腹的谈心，体现了教育方法的正确选择。

2. 启发式教学。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中老师通过对学生的逐步询问和引导来得出问题的答案，符合了启发性性原则的要求。

因材施教。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况. 个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。案例中老师根据学生实际知识经验，采取了有针对性的引导。

量力性原则。指教学的内容. 方法. 分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。案例中老师很明显依据了学生已有的接受程度，改变了相应的引导策略，符合了量力性原则。

责任编辑：郭爽