教育综合知识第三模块教育心理学二、多项选择题

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二、多项选择题

1.处于形式运算阶段的儿童具有(

)特征。

A.获得了守恒概念

B.不能针对问题提出假设

C.借演绎推理的形式解决抽象问题

D.其认知活动达到抽象逻辑思维水平

2.皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得

自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有(

)。

A.同化

B.理解

C.认知

D.顺应

3.维果斯基对教学与发展关系的主要观点包括(

)。

A.最近发展区

B.教学应走在发展的前面

C.环境决定论

D.学习的最佳期限

4.下列属于行为主义学习理论代表人物的是(

)。

A.桑代克

B.巴普洛夫

C.华生

D.奥苏贝尔和加涅

5.根据韦纳的归因理论内部的不稳定的因素有?(

)

A.能力高低

B.努力程度

C.身心状况

D.运气好坏

6.根据动力来源，可将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。下列选项中，属于外部学习动机

的是(

)。

A.“书到用时方恨少”

B.“为中华之崛起而读书”

C.“万般皆下品，唯有读书高”

D.“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书”

7.下列关于学习动机与学习效果的关系说法正确的有(

)。

A.总体而言，学习动机越强，有机体学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳

B.在比较容易的任务中，学习效率有随着学习动机的提高而上升的倾向，中等偏高的动机水平时，学

习效果最好

C.在比较困难的任务中，学习效率反而会由于动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习

效果最好

D.在中等难度的任务中，学习动机水平为中等时，学习效果最好

8.奥苏贝尔把学生的学习按其方式分为下列哪几种基本形式?(

)

A.接受学习

B.意义学习

C.机械学习

D.发现学习

9.关于布鲁纳的学习理论，下列说法正确的有(

)。

A.学习是形成认知结构的过程

B.提倡发现学习

C.认为教学的目的在于理解学科的基本结构

D.学习过程包括获得，转化，评价三个过程

10.下列例子体现了负强化的有(

)。

A.小红乖乖吃药后爸爸就不让她去医院看病了

B.小明每次按时完成作业后，妈妈都允许他玩一会模型

C.小飞上课捣乱，老师通过让小飞罚站来警示其他的学生

D.小李考试取得了第一名，妈妈免去了其做家务的工作

11.精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略，

它包括(

)。

A.记忆术

B.做笔记

C.生成性学习

D.提问

12.下列属于元认知策略的有(

)。

A.分析如何完成学习任务

B.测验时暂时跳过个别难题，先做简单题目

C.复习时根据学习材料列大纲

D.阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度

13.常用的组织策略有(

)。

A.列提纲

B.利用图示

C.利用表格

D.做笔记

14.下列属于资源管理策略的有(

)。

A.时间管理策略

B.环境管理策略

C.努力管理策略

D.学业求助管理策略

15.学习策略训练的原则有(

)。

A.主体性原则

B.内化性原则

C.特定性原则

D.生成性原则

16.知识学习根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂程度，分为(

)。

A.符号学习

B.概念学习

C.归属学习

D.命题学习

17.属于操作技能的特点的有(

)。

A.内潜性

B.简缩性

C.展开性

D.客观性

18.不同的学习者的练习曲线的共同点有(

)。

A.开始进步快

B.中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期

C.后期进步较慢

D.总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步

19.陈述性记忆处理陈述性知识，如(

)。

A.字词

B.人名

C.时间

D.观念

20.下列描述正确的是(

)。

A.一种学习中所习得的一般原理态度对另一种具体内容学习的影响属于一般迁移

B.学习了“木”对学习“森”的影响属于具体迁移

C.学习“蔬菜”之后对学习“白菜”的影响属于纵向迁移

D.学习“香蕉”之后对学习“苹果”的影响属于横向迁移

21.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有(

)。

A.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车的驾驶技术

B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响

C.学习汉语拼音会对英语学习有影响

D.学会弹钢琴，可以有利于弹手风琴

22.影响学习迁移的主要因素有(

)。

A.相似性

B.材料特性

C.原有认知结构

D.学习的心向与定势

23.下列选项中，属于迁移的有(

)。

A.举一反三

B.触类旁通

C.杀鸡儆猴

D.闻一知十

24.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。问题解决的基本

特点是(

)。

A.目的性

B.认知性

C.序列性

D.系统性

25.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，下列说法正确的是(

)。

A.个体缺乏是非善恶观念，以为免受责罚的行为都是好的——前习俗水平

B.个体服从团体规范为法制，并维护权威为秩序——习俗水平

C.个体具有强烈责任心，尊重法制但可以对其适当调整——后习俗水平

D.个体认识超越某些规章制度，更多考虑道德本质而非具体原则——超习俗水平

26.根据皮亚杰的道德认识发展论，5-8 岁的儿童对道德行为的判断根据外在标准。对此，下列说法正

确的有(

)。

A.儿童认为规则不变的，不理解规则是由人创造的

B.评定是非时，非好即坏，非善即恶

C.判断行为好坏的依据是后果的严重性，而不看主观动机

D.把惩罚看作是改变人的行为的一种手段

27.英国心理学家沃拉斯提出的创造性思维的过程包括(

)。

A.准备阶段

B.酝酿阶段

C.明朗阶段

D.假设阶段

28.影响问题解决的因素(

)。

A.问题表征

B.原型启发

C.已有知识经验

D.情绪

29.下列活动中，属于问题解决的有(

)。

A.走楼梯

B.研究登山路线

C.回忆办公室门号

D.下象棋

30.下列选项中，属于思维定势的有(

)。

A.鲁班被茅草割破了手发明了锯子

B.学会骑自行车有助于学骑摩托车

C.一大一小两个同样重量的木盒，掂起来总觉得小的轻大的重

D.我们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服

31.品德形成的过程包括(

)。

A.认知

B.服从

C.认同

D.内化

32.属于皮亚杰划分的儿童道德发展阶段的有(

)。

A.自律道德

B.权威依从

C.他律道德

D.价值内化

33.心理健康教育是面向大多数心理正常的学生，心理健康教育的目的包括(

)。

A.预防心理障碍

B.排除心理障碍

C.促进学生心理机能的发展与完善

D.促进学生人格形成与完善

34.下列属于行为疗法的有(

)。

A.系统脱敏法

B.奖励强化

C.梦境分析法

D.厌恶疗法

35.强迫症包括(

)。

A.强迫观念

B.强迫整洁

C.强迫思维

D.强迫行为

36.当某学生处于抑郁状态时，较好的疏导方法有(

)。

A.语言暗示法

B.请人疏导法

C.环境调节法

D.自我表达法

37.刘老师是一名刚从师范学校毕业的年轻教师，他自知自己教学水平比不上学校有经验的老教师，因

此经常去听其他老师的课。从课堂教学设计、教学方法、教学语言都严格认真模仿老教师的做法，但教学

效果仍然不佳，导致刘老师教学效果不佳的原因包括(

)。

A.刘老师缺乏反思意识

B.刘老师忽视学生的差异性

C.刘老师缺乏教学创新

D.刘老师缺乏诚恳学习态度

38.优秀的老师人格特征包括(

)。

A.从事教育事业的使命感

B.稳定而持久的职业动力

C.对工作的上进心与事业心

D.强烈的求知欲与兴趣

39.在教师的人格特征中，对教学效果有显著影响的是(

)。

A.教师的热心和同情心

B.思维的条理化

C.思维的逻辑化

D.富于激励和想象的倾向性

40.教师心理健康的标准是(

)。

A.能积极的悦纳自己

B.热爱教师职业，积极地爱学生

C.具有教育独创性

D.和谐的教育人际关系

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