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一、人物背景
扬·阿姆斯·夸美纽斯,1592年3月28日出生在一个“捷克兄弟会”家庭,其自小就受到“捷克兄弟会”宗教思想和民主主义精神的熏陶。
夸美纽斯12岁时父母双亡,一度在“捷克兄弟会”创办的初等学校中学习,后入德国大学学习神学。就学与游历期间,夸美纽斯一边研读古代思想家们的著作,一边充分吸收文艺复兴时期人本主义教育思想。
1614年夸美纽斯回到捷克母校就职,1618年担任校长。但此时捷克爆发战争,夸美纽斯失去了所有家产,藏书,手稿。妻子与两个孩子也死于战争瘟疫。
1628年,为了免遭迫害,夸美纽斯前往波兰避难,继续从事教育实践与研究,并在此期间完成了大量的著作。包括我们所熟知的《大教学论》,《母育学校》等著作。
1648年捷克战争结束,夸美纽斯重回捷克并于1650年亲自创办泛智学校。1654年再回波兰进行泛智研究。1670年,夸美纽斯客逝于阿姆斯特丹。
二、教育思想
(一)教育目的和作用
1.教育作用
受人文主义教育思想的影响,夸美纽斯十分重视教育对于社会的改良作用。他希望通过教育改变社会的道德堕落现象。所以他一生都在推行泛智教育,创办学校,传播知识,就是为了扫除人民的无知与愚昧,让自己的国家和民族拥有更好的未来。
同时夸美纽斯也十分重视人的地位和发展。他认为人本身就是完善与美好的,教育只是把人的内部潜在的东西发掘出来。这是一种内发论的教育思想,和文艺复兴与宗教改革中的人文主义者所强调的思想是一致的。
2.教育目的
由于夸美纽斯从小就深受“捷克兄弟会”宗教意识的熏陶,他的教育目的也带着强烈的宗教的观点。他认为,人生的目标就是超于现世的人生,达到未来的永生,现世的人生是永生的一种准备。因此教育的直接目的是为现世的人生服务,培养具备完全知识、完美德行和坚定信仰的人。相对来说这是夸美纽斯教育思想中比较消极的一部分。
(二)教育遵循自然的原则
“教育遵循自然”的原则是夸美纽斯教育思想中根本性的指导原则。这是他将文艺复兴以来“引证自然”的思想在教育中全面运用的结果。他尖锐的批评了旧学校的种种弊端,指出当时学校的教育工作不符合事物的自然秩序。
在夸美纽斯看来,“教育遵循自然”包含两方面的含义,一是指教育要适应大自然的发展法则。二是指教育要适应儿童个体的自然发展,即适应儿童的天性、年龄、特征。
(三)“泛智教育”论和学校教育体系
1.泛智教育
夸美纽斯十分重视泛智教育的研究,在他看来,学校教育的基本功能应当给人以广泛的知识教育。教育应当把一切事物教给一切人类。这在当时是非常具有进步意义的思想。
2.学校教育体系
从教育适应自然和泛智教育的思想出发,夸美纽斯论述了学校教育的体系和普及教育的思想。他认为,人受教育最好的而是其就是在出生到成年,即0-24岁之一阶段。他把这一时期按照人的发展顺序划分为4段,每段6年,分别设立相应的学校。
夸美纽斯首次提出的这种前后衔接、统一的学校教育体系,打破了封建教育的等级制限制,对近代学校教育制度的形成具有重要影响。
(四)教学论
1.教学原则
(1)直观性原则
夸美纽斯认为,一切知识都是从感官的感知开始的。因此教学需要给儿童提供感知事物的条件,并在尽可能的范围内使一切事物都放在儿童的感官面前。
(2)循序渐进原则
夸美纽斯认为一切事物的发展都是有序的,因而教学活动也应按照一定顺序进行。
(3)彻底巩固性原则
传授知识的目的是为了更好运用,因而,学了知识没有巩固下来是不能发展儿童的智慧的。夸美纽斯要求教师在讲课时,要讲清事物的原因和理由,在理解的基础上让学生掌握知识。
除此之外,夸美纽斯还论述了主动性、自觉性、量力性和因材施教等教学原则,丰富了人类对教育和教学的认识。
2.学年制和班级教学组织形式
(1)学年制
夸美纽斯提出学校工作应实行学年制,各校应在一年的同一时间开学,同时放假。每年招生一次,秋季开学。学校工作也应按年月日时计划好,这些理论影响至今仍在延续。
(2)班级教学组织形式
针对个别教学的抵消弊端,夸美纽斯主张实行班级集体教学。由一位老师面向全体学生集体授课。夸美纽斯认为集体教学还可以使学生之间相互帮助和竞争,对学生的发展是有益的。
夸美纽斯作为教育学之父,是一位伟大的教育改革家,他一生的教育活动和教育理论为人类教育的发展作出了积极的贡献。也被后人尊称为教育史上的“哥白尼”。
责任编辑:文文
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