《中学教育知识与能力》知识点——科尔伯格

http://www.hteacher.net 2020-08-19 15:14 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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【人物简介】科尔伯格，美国教育心理学家，儿童发展心理学家，他继承并发展了皮亚杰的认知发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。

【主要著作】《道德发展心理学》

【主要理论】

科尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。他采用了“道德两难故事法”，最典型的就是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。

科尔伯格道德发展的三水平六阶段

三水平	六阶段		主要内容
前习俗水平9岁前	1	惩罚服从取向	儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范儿童评定行为好坏着重于行为的结果
前习俗水平9岁前	2	相对功利取向	儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益
习俗水平9—20岁	3	寻求认可取向/好孩子取向	必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做
习俗水平9—20岁	4	遵守法规取向	评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗
后习俗水平20岁以后	5	社会契约取向	法律被看作是一种社会契约，那些不能提升总体社会福利的法律应该修改，应该达到“给最多的人带来最大的利益”
后习俗水平20岁以后	6	普遍伦理取向/良心公正	认识超越了法律，认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则

【试题示例】

1.【单选】小华认为法律或道德是一种社会契约，根据科尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（）。

A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.超习俗水平

1.【答案】C

【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将道德判断分为三个水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。在后习俗水平第五阶段——社会契约取向阶段中，儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。故本题选C。

2.【单选】如果问小明“为什么偷东西是不对的”，他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（）。

A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.准习俗水平

2.【答案】A

【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将道德判断分为三个水平（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平），每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，前习俗水平大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是儿童关注行为的直接后果与自身的利害关系。根据本题小明的回答，可知其道德判断依据的是行为的后果与自己的利害关系——害怕受到惩罚。故本题选A。

3.【单选】小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。

A.服从与惩罚取向阶段 B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段 D.遵守法规取向阶段

3.【答案】A

【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格的道德认知发展阶段理论将道德发展分为三水平六阶段。其中，处于惩罚与服从取向阶段的儿童在做出道德判断时，主要看行为是否会受到惩罚。他们认为凡是造成较大损失、受到较严厉惩罚的行为都是坏的行为。儿童由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威，缺乏是非善恶的观念。题干小李认为服从就是好孩子且对权威的绝对尊重都符合该阶段儿童的典型特征。故本题选A。