2017教师资格证教育教学知识与能力-幼儿游戏指导答案

http://www.hteacher.net 2017-06-20 16:25 中国教师资格网 [您的教师考试网]

一、单项选择题

1.C【解析】幼儿游戏自主性的含义是：第一，由情感冲动引起的，是“我要玩”;第二，需要与本能直接相连，体现幼儿的直接需要;第三，游戏过程绝对自控，不服从外部的要求。因此，C项错误。

2.B【解析】教师对幼儿游戏的评价应是正面评价，这样才能保持幼儿在游戏中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。

3.B【解析】幼儿角色游戏中，教师指导必须根据幼儿的发展情况和游戏的线索，在幼儿遇到困难或问题时，游戏中幼儿的经验需要提升时，游戏中出现教育契机，教师可以达成教育目标时，教师必须介入游戏。如果在幼儿全身心投入时，教师不应该介入打扰幼儿的游戏。

4.C【解析】幼儿角色游戏中，教师需要让幼儿在愉快的情绪下结束游戏，同时对第二天的游戏保持积极愉快的期待，结束游戏的时机该是幼儿情绪尚未低落前，再玩就会进入倦怠的时候，一般情况下，教师可以用游戏中的情节或线索结束游戏，避免生硬地结束。

5.A【解析】幼儿游戏过程中，教师介入的支持性角色是旁观者、舞台管理者、共同参与者、游戏带头人;非支持性角色有不参与者、导演者。

6.A【解析】运用平行游戏这种介入方式时，教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏。

7.B【解析】游戏是幼儿生活的主要内容，是幼儿对生长的适应，是幼儿的自发学习。这些表明幼儿游戏具有自己的特点，教师在对幼儿游戏进行指导时，只有遵循这些特点，才能发挥幼儿游戏的作用。

8.C【解析】扮演他人的角色是进行角色游戏的前提。在角色游戏中每个孩子都能按自己的意愿选择自己所喜爱的角色扮演。

9.C【解析】教师在角色游戏中的指导要坚持主体性原则，个性化原则，开放、随机性原则，尊重儿童个体，不能随意指派幼儿去扮演自己不喜欢的游戏中的角色。

10.A【解析】角色扮演法是教师创设现实社会中的特定环境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，需要知识与经验。

11.A【解析】A项是教师指导中班角色游戏的方法，小班幼儿的角色意识差，游戏主题单一、情节简单，不适合多主题的复杂游戏。

12.A【解析】小班幼儿在建构游戏中无主题建构计划，在教师的指导和示范下才能初步完成作品。

13.C【解析】表演游戏的指导原则有：游戏性先于表演性;要确保所组织的活动是“游戏”而不是单纯的表演;游戏性与表演性应当很好地融合、交织在一起。因此C项错误。

14.C【解析】幼儿在表演游戏中，往往以参加表演为满足，不以有无观众为表演条件。

15.D【解析】智力游戏的组织与指导原则有：选择和编制合适的智力游戏;帮助幼儿构建规则意识;培养幼儿的游戏策略意识，而不是教给幼儿游戏的策略。

16.A【解析】小班幼儿由于认知、情感的发展处在较为低级的阶段，所以其游戏在很大程度上受周围事物，如玩具、材料等的直接支配，幼儿往往是眼前有什么玩具就玩什么玩具。

17.D【解析】体育游戏指导的原则包括经常化原则、适量的运动负荷原则、多样化原则、全面发展原则。

18.B【解析】教师指导幼儿游戏时应尊重幼儿游戏的自主性。

19.C【解析】中班儿童的特点是有初步的计划性，喜欢扮演角色，游戏类型一般是联合游戏。

20.A【解析】游戏的自由性是指游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望。在游戏中没有强制性，幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从中得到快乐并充分的发展。

二、材料分析题

1.【参考答案】

教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿地游戏，才能促进幼儿更好地开展游戏。教师在指导时，需要以间接的指导方式为主。在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。

在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，分析孩子的游戏，只有观察得仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。需要注意的是，教育作用在游戏中的实现也不是自然而然的。例如，针对小班幼儿，应着重增强他们的角色意识，同时还需要教师的正确指导，只有这样，幼儿游戏的水平才会提高。

2.【参考答案】

教师指导游戏就需要介入幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会发展。在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏。外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。

该案例中，李老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。

(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点。

李老师观察游戏中孩子们的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录孩子们在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程，以不断地重复与提高。

另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作躺椅、自己画发型来参与游戏。通过这些，不断地充实和深化幼儿的角色游戏。

(2)以交流体验为媒介。

李老师引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，凸现了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。

3.【参考答案】

(1)幼儿对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形。尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。

(2)三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。

(3)在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动进程的发展。

(4)该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较多选择的可能。

(5)孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引，若没有被别的孩子及时叫回来，很可能游戏就会中断。一方面这是材料不够所致;另一方面，也反映出教师没有及时介入、引导。

4.【参考答案】

(1)老师平时对孩子们很严格，孩子们缺少同老师亲近的机会，他们的要求没有得到满足。当无意中被老师捉住时，老师扮演的“老狼”紧紧抱住他们，去“吃”他们，使他们意外得到同老师亲近的机会，得到老师的爱抚，所以孩子们宁愿违反规则，故意往“老狼”怀里钻。

(2)①当“小羊”不跑了，游戏无法继续下去时，通过游戏发展孩子们的奔跑能力的目的就落空了。所以此时老师做出修改规则的应对处理是必须的、及时的，说明老师对游戏过程观察得很仔细。

②修改后的规则非常合宜，可取得如下效果：改为“老狼”跑“小羊”追，仍然可以达到发展孩子们奔跑能力的目的，同时也避免了“小羊”往“老狼”怀里钻的被动情形;“小羊”合力把“老狼”轰回去了，不仅使孩子们体验到胜利的喜悦，还能明白“人多力量大”的道理。

③这位老师如能继续反思为什么她的“小羊”不怕她，明白原因是自己平时同孩子们不亲近，就能促使其克服不足，改进教学。

5.【参考答案】

本案例中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。在这一个过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：

(1)游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不是由成人控制。

(2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。

(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。

(4)游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。教师指导幼儿游戏时要做到：

(1)尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。本案例中，幼儿说：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”体现了教师没有尊重幼儿游戏的自主性。

(2)以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。本案例中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。

三、活动设计题

1.【参考答案】

我爱家乡

活动目的：

使孩子更多地了解自己的家乡，热爱家乡，通过此活动增强幼儿环保意识。

活动内容：

(1)了解家乡的名胜古迹及部分土特产。

(2)教育幼儿热爱家乡，要保护家乡的名胜古迹，增强幼儿环保意识。

活动准备：

(1)通过家园联系，要求家长配合带幼儿在家乡旅游拍照，收集各种名胜古迹资料。

(2)环保资料：家乡环境遭遇破坏的图片、视频等。

(3)布置好“美丽的家乡”展厅。

活动过程：

(1)稳定幼儿情绪，组织教学。

(2)进入展厅，教师担任解说员。

(3)出示有关环保方面的照片，引导幼儿讨论。

(4)自由活动。

(5)在大部分幼儿参观讨论结束时组织幼儿创编儿歌。

活动延伸：

请幼儿将自己美丽的家乡风貌用笔画下来，并组织幼儿进行“美丽的家乡”绘画展。

2.【参考答案】

原因分析：

(1)由孩子的心理特点所决定。孩子年幼，自控能力差，对家长有强烈的依赖心理。幼儿园的集体生活，对孩子的行为有所制约，与家里的生活环境完全不一样，孩子在家时，心理上产生放松的感觉，已有了荣誉感，需要在集体中获得一定的认可。

(2)由家长自身的原因造成。溺爱孩子，对他们放松要求;保护过多，对孩子包办代替;教育方法不得当;忽视了家庭与幼儿园教育的一致性。

教育目标：

(1)让幼儿了解基本的礼貌用语，养成良好的文明礼貌习惯。

(2)通过开展“文明礼貌伴成长”活动，提高教师自身素养，以教师为榜样，带动幼儿，影响家庭。

(3)通过看看、说说、画画、玩玩的方式，帮助孩子懂得文明礼貌的重要性。

(4)鼓励幼儿积极参与各类活动，并能用语言大胆表达自己参与活动的体验。指导内容与方法：

教学准备：

(1)课件、小蚂蚁头饰。

(2)让幼儿提前收集蚂蚁资料等。

(3)幼儿已有跳集体邀请舞的经验。

教学过程：

(1)听音乐，做律动，引起幼儿参与活动的积极性。

①让幼儿边听着《小蚂蚁》音乐，边按节拍踏步走进教室。

②做一个拍手律动。让小朋友听着《小蚂蚁》的音乐跟着教师拍手，每四小节的前两小节分别在胸前左右拍手，每四小节的后两小节分别做邀请动作、招手动作、点头动作和握手动作(听着音乐做两遍)。

(2)导入新课。

(提前让幼儿收集关于蚂蚁方面的资料，观察、了解蚂蚁有什么生活习性，幼儿有了这方面的资料准备，教师就可以提问)

①教师提问：“课下，你们观察到蚂蚁有什么特点?你对蚂蚁有哪些方面的了解?”

②播放音乐课件;(几幅蚂蚁图)

(3)听录音唱。

(4)做歌词接龙游戏。

(5)跳集体邀请舞。

(6)小结。

责任编辑：宗美琦