2016资格证小学模考答案

http://guangxi.hteacher.net 2016-10-15 09:28 广西教师资格证 [您的教师考试网]

全国教师资格证考试

教育教学知识与能力密卷A

内部答案解析

一、 单项选择题

1. 【答案】B

【考点】本题考查的是影响人身心发展的一般因素。

【解析】影响人身心发展的因素有环境、学校教育、遗传、主观能动性这四大因素。题干当中的这句话“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”指的是蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的环境里，得到健康成长。故本题应选择B。

2. 【答案】A

【考点】本题考查的是教育学第一章教育与教育学的内容，旨在考查一些我国的一些教育家。

【解析】l897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。张焕纶是近代小学教育的创始人。光绪四年，邀集同窗好友沈成浩、徐葵德等人,筹资兴办书院。将自己住宅的部分厅堂、庭院,拨作校舍,招收学生40余人,分班组进行教授。因为就学的都是刚开蒙的儿童,学校定名为"正蒙学院"。学校的办学体制、课程设置、教学内容以及组织管理都参照西方学校的方法。光绪八年,学校改名"梅溪书院"。为适应社会环境,增设英文、法文课,还注重体育和军事训练,"是上海最早实行军事训练的学校,同时是上海童子军的老祖师"。光绪二十八年改为官立梅溪小学。黄炎培曾说:"……吾国教育,上海发达最早,而上海小学,梅溪实开其先……。" C、D均为干扰选项。故本题应选择A。

3. 【答案】C

【考点】本题考查的是学生对德育过程的一般规律的掌握情况。

【解析】德育过程的一般规律第一条是学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握;对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。判断积极或消极情绪体验好坏的标准，是看它跟何种品德认识相联系以及它在"长善救失"中的地位和作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然作出的反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。那么本题的题干表明，小明知道自己的做法不对，但是就是忍不住，所以表明小明的道德意志薄弱，作为老师应该从提高道德意志入手，故本题选C。

4. 【答案】D

【考点】本题旨在考查学生对“旧中国”学制的认识和把握情况。

【解析】1911年辛亥革命后，以孙中山为首的南京临时政府，对教育开始了一系列适应资产阶级需要的改革。关于学校的系统问题，教育部曾规定了一个学校体系，并附有9条说明。1912年9月公布，称为《壬子学制》。自该新学制公布至 1913 年 8月，又陆续颁布了各种学校规程，对新学制有所补充和修改，于是又总合成一个更加完整的学制系统，即《壬子癸丑学制》。《壬子癸丑学制》改学堂为学校，废除了尊孔读经，取消了进士出身奖励，确定了妇女的受教育权利和男女同校制度，同时筹办各级女子学校 。该学制施行到1922年，是中国教育史上第一个资产阶级性质的学制。

A选项的癸卯学制是中国近代第一个正式施行的学制。1902年(清光绪二十八年)管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。1903年(光绪二十九年) 7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程,于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。

B选项的壬子学制是1912 (壬子)年民国政府教育部制定的新学制。这一学制近似于法、德学制，普通、职业、师范三种教育各成系统，师范教育完全公立，学生公费。与清政府公布的学制相比，在课程设置上取消了忠君尊孔内容，增加了自然科学和生产技能训练，并缩短了学习年限。

C选项的壬戌学制又称“六三三学制”或者“新学制”。1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。为区别于壬子癸丑学制，又称新学制。此改革案由全国教育会联合会提出。 《学校系统改革案》列有七条标准:适应社会进化之需要，发挥平民教育精神，谋个性之发展，注意国民经济力 ，注意生活教育，使教育易于普及，多留各地方伸缩余地。故本题应选D。

5. 【答案】A

【考点】题旨在考查学生对课程的分类的理解与把握，在近几年的教师资格证考试中“课程”这一章占有重要的位置。

【解析】研究中有很多类似的名称,如隐蔽课程、潜在课程、非正规课程 、未研究的课程、未预期的课程。指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。所以本题说的校风应该属于隐性课程。

B选项显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与隐性课程相对。

C选项学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。

D选项学校课程，即校本课程，它(基于学校、为了学校)是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。

6. 【答案】A

【考点】本题旨在考查小学儿童的安全与健康的保健知识，每年教师资格证考试中都会有一道关于这部分的单项选择题。

【解析】流感是由流感病毒引起的急性发热性呼吸道传染病，经飞沫传播，临床典型表现为突起畏寒、高热、头痛、全身酸痛、疲弱乏力等全身中毒症状，而呼吸道症状较轻。流感是有一定的传染性，尤其小学儿童抵抗力差，教师一旦发现学生有流感的症状，需立刻通知家长，立即治疗，待完全康复后再返回学校。否则有可能造成大面积的传染。

7. 【答案】D

【考点】本题旨在考查教育研究。

【解析】重点调查是指在全体调查对象中选择一部分重点单位进行调查，以取得统计数据的一种非全面调查方法。由于重点单位在全体调查对象中只占一小部分，调查的标志量在总体中却占较大的比重，因而对这部分重点单位进行调查所取得的统计数据能够反映社会经济现象发展变化的基本趋势。所以本题的题干中表示“选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法”指的是重点调查。

抽样调查是一种非全面调查，它是从全部调查研究对象中，抽选部分单位进行调查，并据此对全部调查研究对象做出估计和推断的一种调查方法。显然，抽样调查虽然是非全面调查，但它的目的却在于取得反映总体情况的信息资料，因而也可起到全面调查的作用。

个案调查亦称个案调查法，是对一个人、一个群体、一件事、一个社会集团或一个社区所进行的深入全面的调查。

全面调查是指国家统计系统和各个业务部门为了定期取得系统的、全面的基本统计资料，按一定的要求和表式自上而下统一布置，自下而上提供资料的一种统计调查方法。

8. 【答案】B

【考点】本题考查的是斯金纳的强化理论。

【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。正强化在塑造行为中，具有重要的作用。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。消退指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。本题所描述的这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是属于负强化。

9. 【答案】D

【考点】本题旨在考查“耶克斯多德森定律”。

【解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。故本题描述任务比较难的时候，所以应该是降低动机水平。故本题选择D。

10. 【答案】C

【考点】本题旨在考查皮亚杰的儿童认知发展四阶段论。

【解析】皮亚杰认为儿童认知发展经历四个阶段：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)。其特征分别是：

感知运动阶段(0-2岁)：物体恒存;这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。初生时，儿童仅有一些列笼统的反射，靠感觉动作的手段来适应外部环境，在这一阶段后期，感觉和动作出现分化，思维开始萌芽。这一阶段儿童认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化。另一个是，因果关系的初步形成。

前运算阶段(2-7岁)：处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式;儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性;认为外界一切事物都是有生命的;一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。

具体运算阶段(7-12岁)：该阶段儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理;获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;去自我中心;具体逻辑思维。

形式运算阶段(12-15岁)：这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。主要的思维特征体现为以下几点：命题之间的关系;假设——演绎推理;抽象逻辑思维;可逆与补偿;思维的灵活性。

故根据本题的描述“儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒”这是在具体运算阶段出现的特点。本题选C。

11. 【答案】C

【考点】本题考查学生对心理学中的“需要”的把握。

【解析】"仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱"指的是粮仓充足，丰衣足食，才能顾及到礼仪，重视荣誉和耻辱。体现的是一种需要的层次性，满足了低层次的需要才能去追求高层次的需要。故本题选C。

12. 【答案】D

【考点】本题旨在考查学生的特点。

【解析】向师性指的是小学生依附于教师，对教师产生依赖。在低年级儿童心目中，教师的地位是神圣不可动摇的，他们往往把教师当作道德标准的化身，对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教师的教导。故本题应该选择D，其他为干扰项。

13. 【答案】C

【考点】本题旨在考查与“课程”有关的知识。

【解析】学校课程也叫校本课程，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现，学校课程的开发可分为新编、改编、选择和单项活动设计等。校本课程的开发主体为学校教师，是国家课程的重要补充。

A选项国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。它编订的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的世界先进水准，规定学生应掌握的基础知识和基本能力。国家课程的编制往往采用研制——开发——推广的开发模式，实施“中央——外围”即自上而下的政策，以确保一个国家所实施的课程能够达到统一、共同的质量。

B选项地方课程，就是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。编订宗旨是补充、丰富国家级课程的内容或编订本地区需要的教材。它既可以安排学科类课程，也可以安排各种活动;既可以安排必修课，也可以开设选修课。总体上实行“以省为主、分级管理、社会参与”的体制。

D选项活动课程是关注学生兴趣、动机和时间，体现学习者中心的一种课程形态。

本题中的描述的关键词“征求全体教师专家的意见，还有根据学生实际，利用当地资源，彰显学校办学特色”等，表明体现的是学校课程。故选C。

14. 【答案】B

【考点】本题旨在考查与“课程”有关的知识。

【解析】当前我国基础教育课程改革根据综合课程和分科课程的特点，建构了新型的课程结构。在1-6年级主要是综合课程，7-9年级采用综合和分科并举的方式，10-12年级主要是分科课程。故本题应该选择B。

15. 【答案】B

【考点】本题旨在考查教学原则相关的知识的掌握情况。

【解析】直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中的话“不闻不若闻之，闻之不若见之。”翻译为没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去实行，学问到了实行就达到了极点。故本题应该选择B。

A选项启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

C选项巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

D选项系统性原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

16. 【答案】B

【考点】本题旨在考查教学方法。

【解析】参观法是根据教学目的和要求，组织学生到一定的校外场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究而获得新知识的方法。

A选项实验法指的是 学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

C选项演示法教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。

D选项实习法又称实习作业法。学生在教师的组织和指导下从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。

本题题干的描述为老师带领学生去参观玻璃厂，这属于参观法。

17. 【答案】D

【考点】本题考查的是教学组织形式。

【解析】道尔顿制是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。

A选项贝尔—兰喀斯特制也称为“导生制”，产生于19世纪初的英国。即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和教师兰卡斯特创制，故称为“贝尔—兰卡斯特制”。

B选项特朗普制是产生于50年代出现于美国，由教育学教授劳伊德·特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。大班集体教学由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课。之后的小班课研究讨论大班课上的教材，由15-20人组成一个小班。然后由学生个人独立自学、研习、作业。

C选项设计教学法由美国教育家杜威首创，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。

本题题干的描述为“教师不再讲授，只为学生制定自学参考书.布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考察”这是一种典型的自学辅导式的教学，所以应该是选择D。

18. 【答案】B

【考点】本题主要考查的是教学过程的本质。

【解析】对教学过程本质的认识是教学过程主要是一种认识过程;教学过程是一种特殊的认识过程首先，特殊在认识的间接性，教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。所以，教学过程主要是传授间接经验为主，但是是以直接经验为基础的。故本题应该选择B。

19. 【答案】A 【考点】本题主要考查的是新课程改革的评价观。

【解析】新课程改革倡导发展性评价和鼓励式评价。发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程，旨在促进被评价者不断地发展。

B选项形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。

C选项终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。

D选项自我评价是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。

根据本题题干的描述应该指的是发展性评价，故选A。

20. 【答案】A

【考点】本题考查的是巴普洛夫的经典性条件作用理论。

【解析】经典条件反射的基本规律是获得、消退、泛化和分化。

泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。刺激分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。即辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应。

获得指的是条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。在条件作用的获得过程中，条件刺激和无条件刺激之间的间隔时间十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近乎同时呈现，间隔太久则难以建立联系;另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。

题干的描述“一朝被蛇咬，十年怕草绳”指的是对相似不相同的刺激以同样的方式作出反应，所以指的是刺激的泛化。故选择A。D 是干扰项。

二、简答题

21. 【参考答案】

(1)政治课与其他学科教学。这是学校对学生进行德育教学的一个有目的、有计划、系统的基本途径，也是小学进行思想品德教育的重要形式。这对形成学生的道德观念，奠定学生的人生观、世界观有着极为重要的作用，还能培养学生各种 良好的品德风尚。

(2)课外与校外活动。这是对学生进行德育教学的一个生动活泼的重要途径。通过这种方式进行教育，是符合学生的特点和需要的，有助于培养学生辨别是非的道德能力，形成相互友爱、团结合作、纪律性等良好品德。

(3)劳动。这是学校对学生进行德育教学，尤其是劳动教育的重要途径。劳动在德育上有独特的功效和作用，也是使后进生发生根本转折的一个重要途径。

(4)学校少先队活动。这是通过对学生自己所组织开展的活动向他们进行德育的重要途径。学生通过参加少先队活动，能激发自己的上进心和荣誉感.乐于参加各种有意义的活动，并学会严格要求自己，自觉提高思想水平，培养良好道德。

(5)班主任工作是学校对小学生进行德育教学的一个重要而又特殊的途径。班集体是对学生进行思想品德教育最直接的方式之一，在这个集体中，班主任起到缺一不可的主导作用。因此，通过班主任对学生进行教育，学校才能强有力地管理 学生集体、教育每一个学生，也更有利于上述各个德育途径的发挥，班主任工作对学生品德的发展产生巨大的影响。

上述德育的各个途径各有自身的特点与功能，它们互相联系、互相补充，共同构成了德育途径的整体。

22. 【参考答案】

(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心

所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。能否成为一个问题情境主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合(太易)或完全不适合(太难)，均不能构成问题情境，只有在既适应又不适应(中等难度)的情况下，才能构成问题情境。

要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;其次要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平

美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果;必须提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。

表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力

在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。

23. 【参考答案】

我国基础教育课程改革的目标如下：

(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯制的课程和综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能。

(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养解决问题和合作能力等

(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。

三、材料分析题

24. 【参考答案】

(1)①第一所学校的做法有失妥当，第二所学校的做法是值得肯定的。②从师生关系上而言，师生之间不仅是教育与受教育的关系，在人格上更是平等的关系。并且，教师作为教育活动的组织者和教育产品的提供者，应该通过示范引导的方式为学生服务。第一所学校在要求学生为老师擦皮鞋和按摩的时候没有尊重学生意愿，学生只是被动接受这种方式。第二所学校的做法充分体现了德育教育的严格要求与尊重学生相结合的原则、值得推广。学生只有受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主动性与创造性。

(2)材料中广饶县某学校针对学生的违纪行为的处罚，不仅在方式方法上有所创新，更多的体现了对学生严格要求与尊重。材料中广饶县某学校对学生的违纪行为进行相应的惩罚体现了对学生的严格要求，但在处罚方法上允许学生有选择的空间，形式新颖，育罚于教，充分体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。

尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻要求：①爱护、尊重和信赖学生。②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

25. 【参考答案】

(1)优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

(2)缺点：该片段中，教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向。以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

四、教学设计题

26. 【参考答案】

(1)《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

(2)教学目标：

知识与能力：学生理解“晓”、“知”等字的写法和意思。

过程与方法：学生掌握《春晓》的诗意及古诗的结构。

情感、态度、价值观：通过对这篇古诗的学习，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：理解并掌握古诗的结构。

(3)

1.出示图1：多漂亮的画面呀!谁知道这图上画的是什么季节?从哪看出?

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢?(早晨)

3.春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人盂浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书课题)

4.(指“晓”)这个字读什么?日字旁表示与什么有关?“晓”是什么意思?“晓”在文中指“早晨”。

5.齐读《春晓》。“春晓”的意思是什么?

6.过渡：理解诗题后，你想知道什么?(启发学生质疑，出示卡片理解诗题)

设计理由：低年级学生的思维处于感知阶段，因此在教学过程中，通过直观的图片，引起学生的注意，引导学生进行古诗的学习。

27. 【参考答案】

(1)四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。

本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。并通过学生的自主探索，合作交流，培养学生的探究能力。

(2)依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标：

1.在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2.在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3.进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

(3)(在黑板上贴出小长方形的卡片 □□□□ □□□□□)

师：同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么?

随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大?

□□.□□ □□.□□□

学生猜测大小。(预设：前面大;后面大;不能确定)

揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。

设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。

28. 【参考答案】

(1)词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切

英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。我认为在进行词

汇教学的时候应该做到以下几点：

(一) 重视课前的预习、为课堂教学铺路。

在词汇教学中，我认为课前预习很重要。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音---怎么读;2、看单词的构成---怎么写;3、找词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)---词义及用法;4、想同类同形的词---找回忆;5、查英汉字典---使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。

(二) 活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦。

新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。

1、创设情境，增强词汇教学的直观性

2、活用游戏，增强词汇教学的趣味性

小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。

3、巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。

词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。

(三) 活化作业的设计、增强词汇教学的应用性。

1、 活化作业的趣味性

对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：制作小标签、 “做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。

2、改进作业的评价方式

老师在学生的作业本或默写本上不再是“A” 、 “B” 、 “C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的Very good! Well done! Good job! Excellent! Great! Try again!等等，学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。

3、组织有效的作业展评活动

为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。

(2)知识目标：

使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。使学生了解指令，并作相应的活动，如Go to the library.和Read a book.

技能目标：

小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer, teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。

情感目标：

培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。

(3)新课展示( Presentation)

1.Mike向朋友们介绍自己的学校。

2.利用课件出示旧单词orange, fish, face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。

3.利用课件出示Mike向大家介绍他们学校的图书馆。Library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示学生在library里要保持安静。

4.同以上学习方法学习garden。

5.出示football的构词方法，教学basketball, playground。

设计意图：每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的Chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。

趣味操练(Practice)

1.学习Chant。

(1)看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。

(2)听CAI，做动作，跟读。

(3)小组内练习。

(4)班内展示。进行评价。

2.两人一组练习Where is the …? It’s on the… 班内展示。

3.小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出最佳导游。

设计意图：学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。

29. 【参考答案】

(1)《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。2/4拍，六个乐句构成的一段体，大调式。六乐句中除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外，一、三乐句基本相同，二、四、六乐句基本相同，并且均以do、 re、 mi、 fa 的级进式旋律开始，给人以深刻的印象，使整个曲调既统一，又有对比。旋律中音阶式的级进进行与分解和弦式进行穿插运用，使曲调流畅、活跃，与第一人称的歌词相配合，叙述了孩子们所熟悉“小红帽”的故事。

(2)教学目标：

1、情感态度与价值观目标：引导学生提高自我保护意识‚教育学生要懂得尊敬长

辈，孝顺老人。

2、过程与方法目标：指导学生用打击乐器为歌曲伴奏，引导学生根据歌词即兴创编动作进行歌表演。

3、知识技能目标：用轻快的声音，有感情地背唱歌曲《小红帽》。

(3)“寻找童话中人物”导入课题

1、小朋友们，你们熟悉的童话人物知道今天你们来音乐教室，所以他们都提前藏在音乐教室的某个地方了，要与你们见面。请大家随着音乐找一找，看看他们都是谁?(因小红帽的故事是学生所熟悉的，并且有小红帽的图片，因此学生的回答中会有“小红帽”)

2、大家知道小红帽的故事吗?请你们将与小红帽有关系的人物找出来，并讲一讲小红帽的故事。

设计意图：将故事和歌曲相结合，吸引学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。这首歌曲是由同名故事《小红帽》改编而成。发挥联想，这就联想到了小红帽和大灰狼的童话故事，如果将故事和歌曲相结，对于小朋友来说效果是相当好的。

30. 【参考答案】

(1)重点：培养兴趣，蹬地及双臂的协调摆动

难点：快速蹬地的力量及全身协调配合。

动作要领：腿部有弹性的屈伸，双脚蹬地，双臂预摆

(2)认知目标：通过学习，大部分学生能够建立起立定跳远的动作概念。

技能目标：百分之八十的学生能够掌握立定跳远的动作，同时发展学生的下肢力量和身体的协调灵敏素质。

情感态度价值观目标：在活动中，培养学生互帮互助、勤于动脑、克服困难的优良品质，让每位同学都能感受成功的喜悦。

(3)本节课我将采用游戏的方式进行练习。

游戏：《青蛙过河》

游戏规则：青蛙只能跳到荷叶上，如果掉到水里，要重头开始。

语言导入：我们刚才捉了很多害虫，保护了庄稼，为人民做了好事，现在我们准备回家了，看，我们的家在河的对面，怎么过去呢?你们想一想? 对了，这里有一些荷叶，我们可以在河面上铺一些荷叶(呼啦圈)，然后从荷叶上跳过去，好吧，我们回家吧。

 

 

教法： 1、先示范、提示、学生分四组游戏;

2、让学生自己动手借助呼啦圈过河;

3、当铺上呼啦圈后，鼓励用不同的方法跳过小河。(单脚跳、双脚跳、侧着跳、向后跳等)

要求：1、小青蛙要跳在荷叶上，不能掉在水里; 2、快乐活动，积极参与。

设计意图：我所教授的是小学二年级的学生，活泼好动，对体育课充满了浓厚的兴趣，也由于这一特点，所以我的练习环节采用游戏的方式，调动学生的积极性，并在过程中积极引导学生，保护学生安全。让学生感受到健康体育。

31. 【参考答案】

(1)教学重点：能用记忆、想象来表现自己居住的建筑物的形状、结构，并能用色彩进行装饰。 教学难点：对建筑物结构的描绘。

(2)教学目标：

1.记忆创造，感受生活情趣、培养初步的社区意识。

2.了解各种房屋形状、结构，掌握基本画法。

3.增强团结协作的集体意识，增进同学之间的友情。

(3)一、明确目标 欣赏导入

1、学生观看录像。在录像中欣赏学校旁边各个建筑风格，了解各种房屋建筑的形式、结构及色彩。 师：这里面有你的家吗?你能说一说自己的家有什么特别之处吗?

2、找出和自家相像的房子，并说说自己的家。

二、自主作业 分析想象

1、学生和教师一起分析房屋的结构，以及自己家和其他建筑的对比。 师生互动分析

几种代表性的房屋建筑结构图，和周边街道、学校、超市、医院等相比的形状特点。平房、低层建筑、高层建筑、建筑群。

2、找出自己家和其他建筑、街道相比的形状特点。

3、欣赏优秀学生作业，刺激思维的扩散和想象。

4、学生自主描绘自己居住的建筑物，并用色彩进行装饰。(引导学生用记忆、想

象来描绘自己的家，并能对环境做适当的补充。)

5、巡回辅导协助。及时发现提出表现过程中遇到的各种问题和大胆的想法。

三、确定方位 分组合作

1、组织全班分组。拼拢四张课桌，便于放置4K作业纸。讲解集体作业的规则及具体

要求。

2、示范作业方式和步骤。

3、引导学生将各自画好的房屋剪下来。学生按各自的方位把剪下来的房子贴在相应

位置上。

4、根据家所在的方向、位置和距离分组贴在老师已准备好的中间贴有学校和主要交

通要道的大纸上。

5、造一条自己家通向主要交通要道的小路。

6、师生讨论，再在道路两旁添加商店和其他场所。

7、各组成员分工，把自家边的商店、医院等重要标志性建筑画好，贴在离自己家的

正确方位上。

四、体验快乐 游戏活动

学生进行游戏活动 游戏：按就近原则从自己家到学校以及从自己家到组内其他同学家走一遍。看看会不会迷路或者绕远路。

设计意图：我所教授的学生是小学一年级的学生，他们对美术课有着非常浓厚的兴趣，本堂课我是采用多媒体导入的方式，用这样的形式调动学生的积极性，在教学过程中，我引导学生通过小组合作讨论等方式，让学生明确任务。加深对学习内容的理解。最后用游戏活动的方式结束本课让学生在快乐中学习美术。

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